Jean-Claude Quentel : “L’enfant n’analyse pas le temps par lui-même”
La réforme présentée par le ministre de l’Éducation nationale suscite la grogne. Pour le psychologue Jean-Claude Quentel, cette question cache celle, plus fondamentale, de notre conception de l’enfance.
Vous considérez le débat sur les rythmes scolaires, suscité par l’allongement de la semaine d’école à quatre jours et demi, mal posé. Pourquoi ?
Jean-Claude Quentel : Un glissement s’est opéré à partir de la polysémie du mot « rythme ». Ce dernier renvoie à une régularité physique et biologique, qui conduit à une conception médicale de l’enfance. Il existe des rythmes biologiques ; il est, par exemple, entendu que l’enfant est plus disposé à apprendre à certains moments de la journée. Mais ce constat ne doit pas occulter la dimension sociale et spécifiquement humaine de l’enfant. Or, tout le débat s’appuie sur un présupposé erroné : la réduction de l’enfant au seul registre naturaliste du « développement ».
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